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“再者说，如果我能缩减其他人的时间，那么您也会对我的专业性和人品产生质疑。”
“自然而然就会对我产生意见。”
“这种意见不是短时间内会显现出来的，但是随着时间的推移，您一定会对我越来越不信任。”
“其实您信任我与否不是很重要，但是最终还是会投射到孩子身上。”
“我们做的一切都是为了学生。”
“最后影响到了孩子的成绩，既毁掉了孩子的前途，也造成了您不必要的开销，还砸了我的招牌。”
“所以，这样的事情是不可取的。”
“希望您能够理解。”
随着这名女生的话音一落，台下其他同学也纷纷为她鼓起掌来。
关瑶听完，脸上也露出欣慰的笑容，她站起身来，对着女生说道：
“恭喜你，成功通过面试。”
“在面对这种价值观压力和道德困境时，你坚守住了教育的底线，展现出了高尚的职业道德和正确的价值判断。”
“这正是我们教学团队所需要的品质。”
女生脸上绽放出灿烂的笑容，眼中闪烁着激动的光芒，向关瑶深深鞠躬致谢后，迈着轻快的步伐走下讲台。
第四位女生带着些许紧张，又满怀期待地走上讲台。
她身着简约的衬衫，扎着清爽的马尾，整个人显得精神抖擞。
关瑶递给她任务卡，上面明确写着“讲解‘数学建模基础’”。
女生看到题目，微微一愣，眼神中闪过一丝困惑。
毕竟这是2021年才纳入考纲的内容，她们在学校的课程学习中可能并未深入涉及。
短暂的惊讶后，女生迅速调整状态，开始凭借自己已有的数学知识储备，尝试从基础概念入手讲解。
她的声音清脆但稍显急促，努力在脑海中搜索相关联的知识点，试图构建一个完整的讲解框架。
然而，随着讲解的深入，她越发感觉到知识的欠缺。
一些关键的概念和应用方法难以阐述清楚，额头上渐渐冒出细密的汗珠。
就在这时，她的余光瞥见讲台上的抽屉是打开一点的状态，里面隐隐约约露出了一张白色的A4纸，上面似乎有字。
她心中一动。
她下意识地拉开抽屉，发现了关瑶提前放置的思维导图。
女生的眼睛瞬间亮了起来，她快速拿起笔，做出转身在白板上写板书的样子。
只是她写的比较慢，因为她一边写，一边在观察面前的思维导图，认真地浏览起来。
仅仅用了几分钟，她便凭借着出色的记忆力和理解能力，将思维导图中的关键信息深深印刻在脑海中。
随后，女生放下思维导图，拿起粉笔，转身面向“虚拟学生”，重新开始讲解。
这一次，她的讲解变得条理清晰、内容丰富。
她不仅详细阐述了数学建模基础的各个要点，还结合思维导图中的思路，主动绘制关联知识图谱，将复杂的知识点以直观的方式呈现出来。
在讲解过程中，她还不时与台下互动，询问“学生”是否理解，展现出了良好的教学互动能力。
关瑶在台下专注地观察着女生的一举一动，对她的应变能力和学习能力十分赞赏。
女生不仅在短时间内发现并利用了道具，还将其转化为自己的教学内容。
成功弥补了知识盲区，并且主动绘制关联知识图谱，展现出了超越常人的学习和应用能力。
讲解结束后，女生略带紧张地看向关瑶。
关瑶微笑着站起身，说道：
“恭喜你，顺利通过面试。”
“你在面对跨时代知识盲区时，展现出了敏锐的观察力、强大的学习能力和出色的教学转化能力。”
“这正是我们在教学工作中所需要的素质。”
女生听到这话，脸上露出了灿烂的笑容，眼中闪烁着激动的泪花，她向关瑶深深鞠躬，然后走下讲台。
此时，台下的其他学生也对这位女生的表现报以热烈的掌声，他们从她身上看到了应对挑战的勇气和智慧，也更加期待自己在面试中的表现。
第五位女生步伐轻盈、自信满满地走上讲台，为即将开启的模拟线上教学任务做准备。
此次，她要进行的是一场关于中国古代文学中唐诗赏析的课程。
她熟练地打开在线教学平台，页面上呈现出精心准备的课件。
课件上面有李白、杜甫等一众唐代诗人的简介，以及经典诗作的原文与配图。
课程伊始，女生以一段生动有趣的历史故事引入，讲述唐代的社会风貌与诗歌盛行的背景，成功吸引了“线上学生”的注意力。
她声情并茂地解读着一首首唐诗，从诗歌的韵律、意象，再到诗人想要表达的情感，分析得头头是道。
然而，正当她沉浸在对王维《山居秋暝》的精彩剖析
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